为落实《天桥区中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020年)》,深化教学改革,实施素质教育,全面推进“爱生学校”倡导的“有效的教与学”,提高我区中小学的教学质量,2014年我区启动了教学质量保障体系的构建工作。此项工作立足于管理体系的建设,在有效管理、学科建设、有效课堂、中小衔接等方面进行了卓有成效的研究和探索,形成了《天桥区中小学教学管理指南》,规范了学校教学管理,打造了学科教研实践基地,开发了中小衔接课程资源;立足于教学体系的建设,开展了教学目标、教学评价和教学环节优化的研究,形成了学习目标与教学评价设计的基本策略,开发了部分优秀教学设计及课例资源,对有效教学的实施起到了积极的促进作用。为深入推进构建教学质量保障体系项目,保障有效教学的顺利实施,促进区域基础教育的均衡发展和办学水平的整体提升,现制定如下指导意见:
一、进一步认识构建教学质量保障体系的意义
(一)构建教学质量保障体系是进一步提高教学质量的需要。教学质量是学校生存和发展的基础,是师生赢得尊严和幸福的保证。近年来,我区教学质量有了较大幅度提升,但与教育先进区县还有差距,提高教学质量依然是我区教育的中心任务,教学质量的进一步提升迫切需要我们加强教学与管理的研究,构建有效的管理体系和教学体系,以保障有效教学的顺利实施。
(二)构建教学质量保障体系有利于教师的专业发展,增强教育的软实力。随着区域经济的发展,教育硬件环境普遍改善,新形势下区域教育间的竞争主要是软实力的竞争,是管理水平和师资水平的竞争。教学质量保障体系的构建能促进学校改进管理,增强质量管理意识,提高教学管理水平;能促进教师学习相关教学理论、研究课程标准和教材、积极参与教学实践,有利于教师的专业发展,对培养优质师资、增强教育软实力有十分积极的作用。
(三)构建教学质量保障体系有利于教育优质均衡发展,满足群众对优质教育的需要。随着区域经济高速发展,人民群众的生活水平逐渐提高,对优质教育尤其是在家门口接受优质教育的期望日趋强烈。区域教育的优质、均衡发展需要在体系创建上下功夫,构建科学、严谨、操作性强的教学质量保障体系,有利于学校的自我管理和可持续发展;有利于教师教学实施能力的提高;有利于各学校间的相互交流和先进管理经验的共享。构建教学质量保障体系是满足群众对优质教育资源需求的必然选择。
二、明确教学质量保障体系构建的总体思路和目标
(一)总体思路
教学质量保障体系构建的总体思路是引领实施、项目推进、点上突破。教育局将构建区域教学质量保障体系列为重点提升的七大项目之一,通过项目推进的方式引领学校实施,学校是教学质量保障体系构建的主体。由于教学质量保障体系构建的复杂性及区域学校之间发展不均衡,教学管理和教学质量水平差异较大,所以选择有效管理、学科建设、课堂优化、中小衔接作为突破点,引领学校构建符合学校实际的教学质量保障体系,同时,形成以教研科为主导的推进教学质量保障体系构建的实践策略。
(二)总体目标
区域教学质量保障体系的构建立足于“管理体系”和“教学体系”两个层面的建设,引领学校建立一套符合学校实际、教师易于理解、教学管理人员便于操作的教师教学、质量监控与管理体系,以实现教学质量的可持续发展,满足学生发展和当地民众日益增长的对优质教育资源的需求。
三、扎实开展构建教学质量保障体系的研究工作
(一)构建完备的管理体系
管理体系从教学管理、学科管理、课堂管理、衔接管理四个层级引领学校发展。
1.加强有效管理的研究。一是要开展教学管理机制创新的研究,结合学校实际调整优化管理机构及职能,提高管理效能;二是要开展教学管理配套制度的研究,结合《天桥区中小学教学管理指南》,反思现行教学管理制度存在的缺陷,着眼学校的长远发展,搭建管理体系的整体框架,并结合本校实际重建或完善管理制度,逐步形成完备的教学管理体系,实现精细化管理;三是开展课题项目专项管理的研究,找准切入点申报课题,通过课题研究引领保障体系的科学构建。
2.加强学科建设的研究。一是加强学科教研基地建设的研究,要依托教研实践基地探索学科课程建设、研究学科课堂教学、策划学科教师培训、提炼学科教研文化,引领区域学科建设;二是开展学科教研组织运行的研究,着力完善学科教研制度,形成浓厚的教研氛围。落实领导包学科制度、优化教研组长的选拨和使用机制、加强对教研组长的培训力度,促进教研组织的良性运行;三是开展学科课程资源体系的研究,指导学科组开发、使用、积累学科课程资源,构建学科校本化和区本化课程资源体系。
3.深化有效课堂的研究。一是开展结构优化与教学范式研究,引导教师转变教育观念、改进教学方式,不断优化课堂的教学结构,使之更加符合学生的认知规律和心理特征,符合新时期人才培养的要求,逐步探索并建立符合学校实际的有效教学模式;二是加强环节优化与有效策略研究,重点关注引入、讲授、评价环节的优化,积极开展运用信息技术优化教学环节的研究和实践,开展好课例研修,促进教师有效实施教学能力的提升;三是深化目标设计与教学评价研究,进一步强化目标意识和评价意识,实践“基于标准的教学”,用目标引领教学,用评价促进学生学习。
4.深化中小衔接的研究。在巩固阅读、运算衔接课程;在地理、生物衔接课程已有成果的基础上,构建九年一贯的语文阅读和数学运算教学体系;深入开展学生学习调研,完善入学课程,尝试开发初中体验课程;致力于开展跨段师资与联合教研的研究。
(二)构建科学的教学体系
教学体系从目标设计、评价设计、过程设计三方面引导教师教学,提高教学实施能力。
1.加强对教材的分析,进行结构化的知识梳理。组织教师研读教材,按照册、单元梳理教学知识点,形成单元网络知识结构图表,从整体上把握教学内容。
2.加强对课标的研究,进行明细化的目标层次确定。组织教师研读课标,对照课标明确每个教学知识点的认知和能力目标层次,以双向细目表的形式进行汇总,从整体上把握教学要求。
3.加强对教学目标的研究,开展具体化的学习目标设计。组织教师学习教学目标理论,开展学习目标叙写的研究,结合教材、教学经验、学生实际等将课标的内容目标分解细化为可观察、可测量的课时学习目标,逐步形成学习目标体系,指导教师教学实践。
4.加强对教学评价的研究,开展即时化的学习评价设计。组织教师学习教学评价的相关理论,开展基于目标的教学评价设计的研究,根据学习目标制定恰当的评价方案,在教学中做到即时评价和反馈,并尝试构建课堂学习评价体系。
5.加强对教学过程的研究,开展一致性的教学过程设计。引导教师研究帮助学生达成学习目标的途径,基于学习目标和评价设计教学活动,并不断优化学教学方式,努力做到目标、教学、评价三者的一致性,提高教学的有效性。
(三)加强信息技术的应用研究
在教育信息化迅猛发展的大背景下,研究信息技术在教学中的应用是保障有效教学顺利实施的迫切需求。
1.探索信息技术应用于教学管理的策略方法。信息技术的快速发展不可避免的要介入教学常规管理领域,如:备课管理、评教评学的信息收集、教师评价、资源管理等。我们要积极做好相关研究,并及时将信息技术引入教学管理的各方面,以提高教学管理的效率和质量。
2.研究信息技术与课堂教学的有效融合。一是开展利用信息技术创新课堂教学设计的研究,引导教师利用信息技术合理规划教学过程;二是开展利用信息技术合理实施教学过程的研究,引导教师根据学科特点、课堂内容,综合运用多种教学手段、多种媒体及新颖的上课方式来实施教学过程;三是开展运用信息技术进行教学评价的研究,引导教师借助信息技术手段及时收集学生的学习信息,并作出指导和评价。
3.加强信息化教学资源库的建设。信息化教学资源库的建设是教育信息化的重要内容,也是实现信息化教学的基础。我们要依托国培研修和“一师一优课”、“一课一名师”等活动引导教师积极开发优质的教学资源,构建信息化教学资源库。要尽快建立教学资源平台、教师培训平台和区域教研平台,实现优质教学资源的科学管理、共享、交流,促进教师信息化教学能力的逐步提升。
四、切实做好构建教学质量保障体系的保障工作
构建教学质量保障体系是一项复杂的系统工程,需要各方面的协调和配合,我们应采取得力措施,构建与之相适应的“管、研、训”一体化运行机制,以期取得显著的成效和丰硕的成果,开创全区教学工作新局面。
(一)加强组织管理
1.各学校成立教学质量保障体系构建工作领导小组,校长任组长,分管教学校长任副组长,教务处、教科室等部门负责同志为成员,负责对这项工作的部署、督查、研究、总结、反馈。
2.明确职责,加强过程管理。各学校要认真学习本《指导意见》,领会实质,明确具体要求,结合本单位实际,制定行之有效的实施方案。校长是构建教学质量保障体系的第一责任人,要加强对构建工作的指导,关注构建工作过程,每学期主持进行一次教学质量保障体系构建工作阶段性总结会。教学校长为管理体系构建的主要负责人,要制定学校管理体系构建的框架和计划,定期组织管理干部开展相关的研究,按计划推进管理体系的构建工作。教导处主任负责教学体系构建的具体实施,制定研究计划,组织学科组开展相关的研究和实践,并协调管理层跟进指导,收集研究资料,积累优质课例资源,不断完善学科教学体系。教研员负责组织专题培训,带领学科名师、骨干团队开展教学体系的研究和实践,发现典型,帮助学校和教师总结成功的经验,并适时组织交流和推广。
(二)坚持科研先导
1.教育局教科室牵头成立以分管局长为首的课题组,以课题研究为载体,开展教学质量保障体系构建的实践和研究,并指导学校开展相关课题研究。
2.各学校教科室结合学校实际选择切入点申报课题,组建课题组开展相关研究,为学校教学质量保障体系的构建出谋划策,当好校长的助手。
(三)组织学习培训
1.加强集中专题培训。教研科要开展好学校管理层的集中专题培训,提高他们对构建教学质量保障体系的认识和指导能力;结合“五名一特”工程加强对名师团队的培训,发挥其引领带动作用;依托学科开展好教师全员的专题培训,提高教师科学设计学习目标、学习评价、实施教学的能力。
2.加强校本培训。各学校要立足教学质量保障体系的构建做好教师的校本培训,统一思想,提高认识,形成共识。要结合校本研修开展好基于课程标准的教学设计与实施的的培训,要结合远程研修开展好信息技术优化教学的培训,要结合课例研修引导教师开展课堂教学实践,不断提高教师的教学设计与实施能力。要发挥好学科骨干的辐射带动作用。
3.构建学习型组织。组织教师自学研修,开展深度阅读,引导教师读理论、学实践,从整体上提高教师的理论素养,加快教师专业成长步伐。教研科组建名师成长协作体、骨干教师研究团队等学习型组织,开展教学体系的研究、开发、实践;学校以教研组、备课组为单位组织教师开展教学体系的研究和实践活动,不断积累资源,提高课堂实施能力。
济南市天桥区教育局
济南市天桥区教育局办公室